«Un nouveau jeu sauvera nos écoles», selon un nouveau livre: «Laissons les enfants jouer» de Pasi Sahlberg et William Doyle – Education Next: Education Next – écrire un livre au présent ou au passé

Laisse les enfants jouer
par Pasi Sahlberg et William Doyle
Oxford University Press, 2019, 24,95 $, 472 pages

D'après les commentaires de Chester E. Finn, Jr.

Le système solaire éducatif est déformé à l'infini par la présence extraordinaire de deux soleils distincts avec des champs gravitationnels qui entraînent les planètes politiques dans des directions différentes.

Autour d’un soleil, tournent les satellites d’utilité, d’instrumentation et de réalisation. Sur leurs surfaces, l'éducation doit être résolue et structurée pour que les sociétés puissent être cohérentes et prospérer. Laissés dans un état de nature, les enfants grandiraient ignorants et sauvages. Les adultes – et les écoles – existent pour les former, les instruire, les discipliner, les acculturer et les socialiser.

En tournant autour de l'autre soleil, nous trouvons les corps célestes du romantisme, du naturalisme et de la libération. Là-bas, l'éducation libère l'individu pour qu'il devienne un être unique. Laissé à explorer sa propre nature et sans contrainte extérieure, l'enfant se déploiera comme une fleur. Le travail des adultes consiste à l’empêcher de subir un préjudice grave et à leur offrir des possibilités d’exploration, de ne pas s’attendre, de réclamer ou de faire preuve de discipline.

Si ceux-ci étaient des systèmes solaires séparés, nous pourrions n'entendre que de la musique des sphères. En réalité, les planètes éducatives sont entraînées dans les deux sens.

Le monde américain de la maternelle à la 12e année a passé les dernières décennies avec son orbite principalement façonnée par la gravité de l’étoile utilitaire. Nous nous sommes donc concentrés sur l'amélioration des résultats scolaires, la préparation d'un plus grand nombre d'enfants au collège et à la carrière, l'amélioration de l'efficacité scolaire et la responsabilisation des éléments du système éducatif, principalement en fonction des résultats aux tests, des taux d'obtention de diplôme et d'obtention du diplôme et d'autres indicateurs officiels du succès.

Aujourd’hui, cependant, l’éducation aux États-Unis se tourne rapidement vers l’étoile de la libération. Les tests sont abandonnés ou leurs résultats diminués. Le «climat scolaire» est de plus en plus pris en compte, moins les résultats obtenus. “Apprentissage social et émotionnel” rivalise avec le savoir et “21st compétences du siècle »sont plus grandes que les trois R. La «personnalisation» et la «collaboration» évincent toutes les formes de normalisation.

Entrez Pasi Sahlberg et William Doyle avec un ouvrage complet, lisible et sérieux, publié par l’Oxford University Press, qui célèbre le jeu des enfants. (Le sous-titre du livre: «Comment plus de jeux permettront de sauver nos écoles et d’aider les enfants à s’épanouir».)

Il commence par une préface sincère de Sir Ken Robinson, éducateur artistique britannique, plus connu peut-être pour son exposé TED de 2014 sur la façon dont les écoles modernes détruisent la créativité des enfants. Le texte de présentation de la veste vient de Howard Gardner, célèbre inventeur des «intelligences multiples», dont les «kinesthésiques corporels» et les «naturalistes».

Les auteurs dorment clairement dans les rayons du soleil du naturalisme – et ce n’est un secret pour personne que la plupart de mes bronzages viennent de l’instrumental. Cela ne surprendra donc personne que je trouve une grande partie de leur message erroné, voire nuisible. Peut-être plus surprenant est que certains sont sur le vif.

Beaucoup se souviendront que Sahlberg est un Finlandais (aucun lien de parenté) qui, pendant des années, a été le principal stimulant de l'approche tant vantée de la Finlande en matière d'éducation, qui a été (pendant un certain temps) validée par de solides scores PISA. , un système centré sur l'enseignant avec peu de responsabilité formelle pourrait donner de si bons résultats.

Le coauteur Doyle (ancien producteur de télévision et ancien auteur de livres de valeur sur l’histoire et sur d’autres sujets) a passé plusieurs années en Finlande, a envoyé son jeune fils à l’école et a été séduit par l’expérience au cours de laquelle il a connu Sahlberg et l’éducation finlandaise Kool-aid (ou plus forte quaf).

L’éducation a pris fin récemment en Finlande – les scores PISA ont diminué depuis 2009 – et les deux auteurs ont quitté la ville, Sahlberg résidant désormais en Australie et Doyle à New York. Pourtant, l’approche décontractée de cette terre nordique en matière d’éducation et de développement de l’enfant règne en maître sur ces pages. «Contrairement à de nombreux autres pays, écrivent-ils, les parents finlandais sont favorables à une période d'enfance complète et agréable, plutôt qu'à un début précoce de l'apprentissage formel. L'enfance est, disent-ils, le moment où les enfants découvrent le monde qui les habite tout en apprenant à être avec d'autres enfants. "

Jean-Jacques Rousseau n'aurait pu mieux évoquer le naturalisme éducatif.

Doyle était particulièrement impressionné par l'expérience de son fils dans un système où l'éducation formelle ne commençait normalement pas avant l'âge de 7 ans et où «le jeu était généralement compris comme étant à la fois le but de l'enfance et le fondement fondamental d'une éducation efficace des enfants». , l'un des architectes de ce système.

Mais ils ont mis en lumière certains problèmes de bonne foi et corroborent ces observations par des recherches provenant de sources aussi diverses que les académies nationales des sciences et les centres de contrôle des maladies. Les jeunes enfants ont en effet besoin de jouer – peut-être le font-ils tous – pour se développer sainement, socialement, même intellectuellement. L’attention portée aux scores et aux taux au cours des dernières décennies a amené de nombreuses écoles à limiter les récréations et à allonger le temps d’enseignement. Parfois, les gymnases et les activités parascolaires sont également comprimées. Et c’est vrai que les hyper parents font souvent pression sur leurs enfants pour qu’ils se replient sur eux-mêmes et étudient, ce qui les empêche de jouer, de rêver, de faire semblant, et de narguer. Les auteurs ont raison de reprocher à cet état d'esprit – même s'ils s'amusent à qualifier la politique excessive de «GERM» pour «Mouvement pour une réforme de l'éducation globale».

Ils ont également raison – l’Académie de pédiatrie est d’accord – de souscrire à notre obsession pour la technologie permettant aux enfants de remplacer le «temps passé devant un écran» pour des activités de plein air saines, ainsi que des plaisirs démodés à l’intérieur tels que la lecture de livres et la lecture de jeux de société. offrir des expériences d’apprentissage précieuses.

Et ils sont sur la cible quand ils condamnent les parents de l’hélicoptère d’aujourd’hui et s’inquiètent de la sécurité et de la concurrence pour empêcher les plus jeunes de vivre des expériences comportant le risque le plus minime ou susceptibles de donner des gagnants et des perdants. Nous luttons donc contre le «rôle parental libre», éliminons les compétitions par équipes et le ballon chasseur, et ne laissons pas nos enfants grimper aux arbres, explorer une rive ou se rendre au parc. Ces expériences font également partie du processus d’éducation, tout aussi importantes que la longue division ou les causes de la guerre civile.

Ce n’est pas non plus une "tragédie américaine". C’est le chapitre 7. Le chapitre 8 est "La guerre mondiale contre le jeu". Les enfants, disent les auteurs, se voient de plus en plus refuser leur enfance dans une grande partie du monde.

Il y a donc de la sagesse et de la documentation dans ces 440 pages. Trouvez du temps pour la récréation à l'école. Dites aux parents de refroidir leurs jets surprotecteurs. Limiter le temps d'écran. Absolument. Mais le message politique central des auteurs pour l’enseignement primaire-secondaire, en particulier dans la mesure où il doit être interprété et appliqué dans le champ de gravité actuel, laisse présager des dommages pour les enfants et pour la société au moins aussi graves que les pratiques que les auteurs déplorent à juste titre.

Cela se cristallise dans cette prédiction: «Un jour, les parents, les enseignants et les enfants du monde se lèveront et s'uniront pour construire une nouvelle génération d'écoles pour tous les enfants. Ces écoles ne seront pas construites sur le stress et la peur, mais sur le plaisir, la joie, apprendre et aimer. »Une fois la révolution utopique achevée, les enfants vivront« une expérience scolaire riche en découvertes et en expérimentations, en encouragements, en conversations, en défis intellectuels, en jeux libres et guidés, en enseignement et en apprentissage ludiques, en respectant la voix des enfants et en respectant leur voix. différences d'apprentissage individuelles. "

Semble familier? Comme il s’agit d’une formule issue directement de Rousseau, Dewey et d’un million d’autres éducateurs «progressistes». Comme dans tous ces castrats, il n’ya rien que vous ne voudriez pas pour votre propre enfant. Mais attendez. Nous vivons à une époque où les résultats scolaires sont stables à la fin du secondaire; lorsque des groupes de jeunes ne se préparent ni au collège ni à leur carrière; quand les employeurs américains doivent chercher à l'étranger du personnel qualifié; et lorsque la responsabilisation axée sur les résultats pour les enfants, les enseignants et les écoles est en jeu et que les «compétences non techniques» dominent. Nous avons également de nombreuses preuves que «l’enseignement et l’apprentissage ludiques» nuisent peu aux enfants de la classe moyenne avec soutien et structure pour le reste de leur vie, mais c’est la recette de l’échec pour les enfants en difficulté. Beaucoup de ces jeunes ont déjà beaucoup de «jeux» de toutes sortes dans leur vie, même un «état naturel» corrompu, mais un précieux apprentissage formel – et peu d'autres avantages (formation du personnage, autodiscipline, citoyenneté, etc.). .) qui découlent également de la direction d'un adulte déterminé.

Sommes-nous, bizarrement et cruellement, à aggraver les écarts de performance, d’économie et de mobilité qui nous assaillent déjà en tant que nation, tout en fermant les yeux sur la médiocrité universitaire qui afflige déjà même ceux qui sont au-dessus de ces écarts, le tout au nom de modeler l'Amérique sur un charmant petit pays du nord de l'Europe? Les preuves citées par les auteurs sont convaincantes que les enfants ont besoin de jouer, mais pas que nous devrions minimiser la recherche de compétences et de connaissances plus solides, ni essayer d’organiser les écoles américaines comme elles le font à Vuohtomaki, le village rural où Sahlberg a grandi. Aussi séduisant que soit ce modèle, il ne sera pas transplanté à grande échelle dans le Bronx, il ne permettrait pas non plus de sortir de la pauvreté pour les enfants qui y vivent (ou à Memphis, Houston, etc.)

Je pense que je vais rester avec GERM – et continuer à faire ce que je peux pour infecter les autres. Il est peut-être trop tard pour bloquer la migration américaine d’un système éducatif à l’autre, mais c’est une erreur terrible de l’accélérer.

Chester E. Finn, Jr., est chercheur principal distingué et président émérite de l'Institut Thomas B. Fordham. Il est également Senior Fellow à la Hoover Institution de Stanford.

#ecrire un livre maternelle
#comment écrire un livre dans minecraft
#ecrire un livre dans word