Plans de leçon d'alphabétisation axée sur les personnages pour l'histoire du monde … Pages 1 – 8 – Version texte – écrire un livre narrateur

1 Plans d'alphabétisation basés sur les caractères pour l'histoire du mondeUnité 2 – L'industrialisme et un nouvel âge mondialLe partage de l'histoire d'AfricowWorld: liens d'aujourd'hui (livres verts, couvertures de bâtiments) Sections 8-2 et 8-3Histoire du monde: liens d'aujourd'hui (livre rouge, couverture de la tour) ) Sections 25-2 et 25-3Note: Semaine de 3 jours pour ThanksgivingStandards: 10.4.1-4 410.5.1-5Plan de la leçon pour le deuxième trimestre, 2e semaine, 3e journée, premier jour: la partition de AfricaGreen Book – section 8-2 (219-220) Livre rouge – section 25-2 (621-623) Objectif du jour: la partition de l'Afrique 1. Les élèves décriront les forces qui ont façonné l'Afrique avant 1880.PREPARE1. Connaissances de base nécessaires à la lecture d’aujourd’hui Au début des années 1800, la majeure partie de l’Afrique n’était soumise à aucun contrôle européen. Les populations africaines apprécient les coutumes et les cultures individuelles, leur donnant la liberté de religion, entre autres. Mais à la fin des années 1800, l’impérialisme occidental, en particulier l’Angleterre et la France, commença à diviser le continent. La plupart des Africains ont combattu ces avancées des puissances, mais à la fin, seuls l'Ethiopie et le Libéria sont restés indépendants. Les instructeurs devraient introduire la semaine en identifiant l'emplacement géographique de l'Afrique et les facteurs énumérés ci-dessous.www.worldatlas.com Indiquez où se trouve le continent africain. Cliquez sur Afrique. Cliquez à nouveau sur Afrique. Les architectes doivent signaler les éléments suivants concernant l’Afrique: 1. Deuxième plus grand continent. Quel est le plus grand continent? 2. Le Nil est le plus long fleuve du monde.3. Le désert du Sahara, qui est le plus grand au monde.4. Combien de pays composent l’Afrique?

22. Mur de motsIntroduisez 5 mots / concepts importants et utiles tirés de la lecture d'aujourd'hui Colonies Protectorats Sphères d'influence La traite des esclaves missionnaires • montrer, dire, expliquer, développer, exploser ou bourdonner brièvement sur le mot • montrer, dire et définir rapidement le mot et ajouter le mot wallREAD3. Passez en revue le livre TimelineGreen – p. 191Red book – pp. 616-6174. Lisez la sélection de l'histoire d'aujourd'hui: Histoire mondiale: connexions à aujourd'huiLe partition du livre Vert d'Afrique – section 8-2 (219-220) Livre rouge – section 25-2 (621-623) Avant de lire cette section, les instructeurs doivent passer en revue les formes suivantes de contrôle impérial. : 1. Colonies – Gouverneurs, soldats et autres officiels envoyés pour contrôler la région et la population. 2. Protectorats – les dirigeants locaux ont été laissés en place mais attendaient d'écouter le pouvoir occidental. 3. Sphères d’influence – lorsque les puissances occidentales revendiquaient des privilèges exclusifs d’investissement ou de négoce.Lorsque la classe l’a lu, les instructeurs devraient discuter du type de contrôle exercé au cours de la partition de l’Afrique.En outre, chaque élève devrait trouver l’information suivante: pour remplir le tableau dans la section Explorer de la leçon d'aujourd'hui.RESPOND5. Ajouter à la chronologieSi l’instructeur a développé sa propre chronologie, veuillez l’ajouter à la lecture d’aujourd’hui.

3EXPLORE6. Explorez la conférence d’aujourd’hui au moyen d’activités langagières visuelles et orales. Une activité: l’Afrique est un très grand territoire qui présente diverses caractéristiques. Au fur et à mesure que les étudiants lisent, demandez à chaque étudiant de remplir le tableau ci-dessous afin de l’aider à comprendre la différence et la taille. Faits distinctifs de la région / leadershipCaractéristiques de l’Afrique du NordAfrique de l’OuestAfrique de l’EstAfrique du SudEXTEND7. Demandez à chaque élève d’écrire un court produit lié à la lecture d’aujourd’huiActivité / Invite: pour vérifier la compréhension, demandez à chaque élève de rédiger un résumé des quatre régions d’Afrique, comprenant un élément unique à propos de chaque domaine.8. Fermer avec un court résumé Étendez la lecture à la vie de l’élève ou au monde.

4 Plans de leçon sur l'histoire du monde pour l'alphabétisation par les personnagesUnité 2 – L'industrialisme et un nouvel âge mondialLe partage de l'Afrique Livre vert – section 8-2 (221-223) Livre rouge – section 25-2 (623-626) Normes: 10.4.1-4 410.5 .1-5 Plan de leçon pour le deuxième trimestre, troisième semaine, troisième jour, deuxième jour, objectif du jour: la partition de l'Afrique 1. Les élèves doivent préciser quels pays européens ont divisé l'Afrique. 2. Les élèves expliqueront comment les Africains ont résisté à l'impérialisme européen.PREPARE1. Connaissances de base nécessaires à la lecture d’aujourd’hui, les architectes devraient revoir le concept d’impérialisme. Tel qu'il est défini dans le texte, l'impérialisme est la domination par un pays de la vie politique, économique ou culturelle d'un autre pays ou d'une autre région. Les enseignants devraient discuter des motifs – économiques, politiques / militaires, religieux, etc. – à la base du nouvel impérialisme discuté la semaine dernière.2. Word WallReview Semaine 3, Jour 1READ3. Examiner la chronologie discrétion des enseignants.4. Lisez la sélection de l'histoire d'aujourd'hui: Histoire mondiale: connexions à aujourd'huiLe partage de AfricaGreen Book – section 8-2 (221-223) Livre rouge – section 25-2 (623-626) Demandez aux élèves de trouver les réponses aux questions suivantes questions: 1. Quels pays européens ont divisé l'Afrique? 2. Comment les Africains ont-ils résisté à l'impérialisme européen? Livre rouge: les professeurs utilisant le livre rouge peuvent demander aux étudiants de prendre des notes sur cette section en utilisant le style exposé au début de cette section à la p. 621. Les professeurs peuvent vouloir avoir un exemple de plan en utilisant la méthode au tableau ou au-dessus de la tête pour guider les étudiants.

5RESPOND5. Ajouter à la chronologieSi l’instructeur a développé sa propre chronologie, veuillez l’ajouter à la lecture d’aujourd’hui.EXPLORE6. Explorez la conférence d’aujourd’hui avec des activités linguistiques visuelles et orales. Une activité: utiliser la carte L’impérialisme en Afrique jusqu’en 1914, p. 222 dans le livre vert et p.623 dans le livre rouge, guidez ou attribuez aux élèves les tâches suivantes: Sur une feuille de papier, créez quatre colonnes. Dans chaque colonne, écrivez l’un des suivants: Nord; Sud; Est; Ouest.Lorsque les élèves examinent la carte, demandez-leur de mettre les pays européens qui ont des terres dans la région dans la colonne appropriée. Certains pays européens seront plusieurs colonnes. Quel pays européen était impliqué dans la plupart des régions? EXTEND7. Invitez chaque élève à écrire un court produit lié à la lecture d’aujourd’huiActivité / Invite: Après avoir lu cette section, les élèves ont appris que l’Éthiopie avait survécu aux progrès réalisés par l’Italie. Une grande partie de leur succès est le fruit de la réflexion prospective sur Menelik II. Qu'a fait Manelik II et comment a-t-il aidé l'Éthiopie à combattre l'Italie? Veuillez répondre sous forme de paragraphe.8. Fermer avec un court résumé Étendez la lecture à la vie de l’élève ou au monde.

6Planification de leçons d'alphabétisation axée sur les personnages pour l'histoire du mondeUnité 2 – L'industrialisme et un nouvel âge mondialDéfis européens du monde musulman Livre Vert – chapitre 8-3Red Book – pp. 25-3Standards: 10.4.1-4 410.5.1-5Plan de leçon pour le deuxième trimestre 3e jour: objectif du jour: défis de l’Europe pour le monde musulman 1. Les élèves doivent résumer les problèmes auxquels l’empire ottoman a été confronté. 2. Les élèves doivent décrire comment l’Égypte a cherché à se moderniser. 3. L’étudiant doit expliquer pourquoi l’Iran est devenu un centre d’intérêt européen.PREPARE1. Connaissances de base nécessaires à la lecture d’aujourd’hui Au cours des années 1800, l’empire ottoman était menacé par le déclin économique, la corruption politique, le nationalisme et les ambitions des puissances européennes. En Egypte, MuhammadAli espérait moderniser son pays par le biais de réformes politiques et économiques. La Russie et la Grande-Bretagne se sont battues pour avoir une influence en Iran, en particulier après la découverte de pétrole. Utilisez l’Atlas dans la section de référence du texte pour indiquer la position de l’Iran par rapport à la Russie et à la Grande-Bretagne.2. Mur de motsIntroduisez 5 mots / concepts importants et utiles tirés de la lecture d’aujourd’huiGénocide Concession de Pacha Concession Canal de Suez • montrer, dire, expliquer, développer, exploser ou bourdonner brièvement sur le mot • montrer, dire, définir rapidement le mot et ajouter au mur de mots

7READ3. Examinez la chronologie Discrétion des enseignants4. Lisez le récit de la journée: Histoire du monde: liens avec le monde d'aujourd'hui. Défis européens du monde musulman Livre vert – Chapitre 8 – Livre rouge – pp. 25-3 Comme les élèves l'ont lu, chacun des élèves a-t-il répondu aux questions suivantes: 1. Quels problèmes rencontrait l'Empire ottoman? 2. Comment l'Egypte a-t-elle cherché à se moderniser? 3. Livre rouge: les professeurs utilisant le livre rouge peuvent demander aux étudiants de continuer à prendre des notes sur cette section en utilisant le style décrit au début de cette section à la p. 627.Les professeurs voudront peut-être avoir un exemple de plan en utilisant la méthode au tableau ou au-dessus de la tête pour guider les étudiants.RESPOND5. Ajouter à la chronologieSi l’instructeur a développé sa propre chronologie, veuillez l’ajouter à la lecture d’aujourd’hui.EXPLORE6. Explorez la conférence d'aujourd'hui avec des activités langagières visuelles et orales. Une activité: comme l'a déterminé l'instructeur en ce qui concerne sa classe, cette activité peut être réalisée avant la lecture à des fins de prédiction ou après la lecture pour la vérification de la compréhension. Les enseignants doivent attirer l'attention des élèves sur la carte Canal de Suez à la p. 227 dans le livre vert et p. 629 dans le livre rouge. Une discussion pourrait être lancée sur les avantages et les inconvénients du canal pour le peuple égyptien.

8EXTEND7. Invitez chaque élève à écrire un court produit lié à la lecture d’aujourd’huiActivité / Invite: Après avoir lu la section, demandez à chaque élève d’imaginer qu’il s’agit d’un haut responsable du gouvernement dans les domaines suivants: Égypte, Iran ou Les Ottomans. Expliquez que le rang élevé entraîne de grandes responsabilités pour les gens et les générations futures. Partagez qu'il est évident que le pouvoir de l'État décline et que la tâche spéciale qui leur est assignée est la suivante: Gardant à l'esprit les besoins de la population et de l'État, demandez à chaque élève (ou à des groupes) de rédiger une proposition qui identifie les problèmes leur état à décliner et à décrire certaines actions pouvant être prises pour ralentir ou inverser la tendance.Extension: une fois que les étudiants ont rédigé leur proposition, les instructeurs peuvent demander à des volontaires de partager leurs politiques proposées.8. Fermer avec un court résumé Étendez la lecture à la vie de l’élève ou au monde.

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